أسس وأهداف مجزوءة تخطيط التعلمات في علوم التربية

 التوطئة
يعتبر الدارسون  الفعل  التربوي  التعليمي  فعلا  منظما  ,  معقلنا  ,  وموضوعيا  ..  وتقتضي  هذه  الخاصية  المميزة  له  أن يخضع  بالضرورة   لتخطيط   مسبق .  والتخطيط  بهذا  المعنى  العام  هو ,  تصميم  هندسي  لمختلف  الوضعيات  التعليمية والقرارات  المترتبة  عنها  ,  وأهداف  التعلمات  ومضامينها  واستراتيجيات  بنا ئها  ؛  وقد  كانت  أهمية  التخطيط  ككفاية مهنية  ملازمة  لمهام  الأستاذ  المتدرب  ,  هي  الدافع  الأسا س  لواضعي  منهاج  التأ هيل  إلى  تخصيص  مجزوءة  أساسية  تسمى  :   «  تخطيط  التعلمات »  أو  «  تخطيط  الوضعيات  التعليمية  التعلمية »  .                                                                                                               إن  ما  يميز هذه  المجزوءة    في  النظام  الجديد  هو  ,  أنها  ليست  مقصورة  على  تخصص  واحد  ؛  وإنما  هي  موزعة بين  علوم  التربية  وتخصصات  تكوينية  مختلفة  كديدكتيكيات  المواد  في  أقطاب  اللغات  ,  والعلوم  ,  والإنسانيات  ؛  حيث يتم  الاعتماد  على  مرجعيات   نظرية  ( في  حدود  40%)  ,  يتعرف  الأستاذ  المتدرب  من  خلالها  على   مرتكزات  تخطيط  التعلمات  المستمدة  من  الفلسفة  التربوية  للمجتمع  المغربي  والميثاق  الوطني  للتربية  والتكوين  ,  والكتاب  الأبيض , والوثيقة  الإطار  حسب  النظام  التأهيلي  الجديد  ,  وغيرها  من  مستجدات  وقرارات  الوزارة  الوصية  والبرنامج  الحكومي  المتعلقة  بمناهج  التربية  والتأهيل  ؛  وعلى  مختلف    نظريات  النمو  ونظريات  التعلم  كمرتكز سيكولوجي للتخطيط ؛  و أهم  المقاربات  والبيداغوجيات  المعتمدة  فيه  ,  خاصة  منها  المقاربة  بالكفايات  وبيداغوجيا  كل  من  المشروع وحل  المشكلات  والخطإ  ,  والبيداغوجيا  الفارقية  وغيرها  ..  وذلك  استنادا  إلى  كون  التخطيط  الجيد  للتعلمات  يقوم ,  في الأساس  على  فهم  جيد  ودقيق  لمختلف  الخصائص  النمائية  والتعلمية  لدى  المتعلمين  ؛  وعلى  تمثل  واضح  من  طرف الأستاذ  المتدرب  للمرتكزات  الفلسفية  والسيكوبيداغوجية  التي  يقوم  عليها  ,  وفق  ما  تنص  عليه   الاختيارات  و التوجيهات  الرسمية  ,  الواردة  في  المرجعيات  المذكورة  أعلاه  ...        
 أهم أسس التكوين في  مجزوءة التخطيط ضمن علوم التربية  
خلال  مسار  التكوين  في  علوم  التربية  ,  على  مستوى  مجزوءة   التخطيط  ,  ينبغي  مراعاة  بعض  الأسس  نورد  من أهمها :
 أولا :  الربط  بين  منطق  المعارف  ومعارف  الفعل  ومعارف  الكينونة  في  نسقية  تكاملية  واحدة  تتمظهر  من  خلال  الأداء  المهني  للأستاذ  المتدرب  أثناء  الأنشطة  الممهننة  ,  وخلال  الممارسة  بالوضعيات  المهنية
ثانيا :  الربط   بين  المرجعية  النظرية  العلمية  لاليات  تخطيط  التعلمات  والأنشطة  المقترحة  وفقها  وبين الممارسة  المرتبطة  بالفصل  الدراسي                                                         ثالثا :  التنسيق  بين  منطق  التكوين  في  علوم  التربية  وسيرورة  التكوين  في  ديدكتيكيات  باقي  المواد  باعتبارها متكاملة  في  إنماء  وتطوير كفاية  التخطيط  لسيرورات  التعلم  والاكتساب .
  أهداف  مجزوءة  تخطيط  التعلمات      
-  تعرف  المرجعيات  والأسس  العلمية  والفلسفية  للتخطيط  التربوي  وبناء  المناهج  التعليمية   -  تعرف  مختلف  المقاربات  المعتمدة  في  التخطيط  البيداغوجي . -  التمكن  من  تحليل  المنهاج  الدراسي  للتعليم  الأولي  والابتدائي  وذوي  الحاجات  الخاصة .  -  تحليل  البرامج  الدراسية  وفق  المقاربة  البيداغوجية  المعتمدة  ومختلف  البيداغوجيات  -  التمكن  من  تخطيط  مشروعه  على  المدى  القريب  والمتوسط  والبعيد   -  تخطيط  مشروعه  الديد كتيكي  اليومي  من  خلال  تخطيط  مقاطع  وحصص  تعلمية  وفق  المقاربة  البيداغوجية  المعتمدة ، وفي  انفتاح  على  مختلف  البيداغوجيات.  -  تعديل  وتطوير  تخطيط  التعلمات  -  تخطيط  محطات  تقويم  التعلمات  ومحطات  معالجتها.                            
المصدر :  دليل  المجزوءات  المستعرضة  ( الوحدة  المركزية  لتكوين  الأطر 2012 )                           -  1-